Primero: considere los problemas más comunes al ingresar en carrera docente

1. Las expectativas de los docentes demasiado altas
2. Error en el cálculo de la planilla complementaria o suplementaria según corresponda
3. Los acuerdos personalizados, se da cuando un profesor tenía pactado un valor hora superior al de la RBMN
4. Las nuevas liquidaciones de sueldo
5. El desconocimiento o mala interpretación de la normativa

Segundo: resuelva estos problemas uno a uno

1. Para manejar las expectativas ofrezca una simulación personalizada que muestre el claramente la liquidación antes de carrera docente y luego de ingresar en carrera docente
2. Para el cálculo de la planilla complementaria o suplementaria también lo puede resolver con una simulación personalizada, pero para ello tenga en consideración el dictamen 2093/036 de la DT del 23-08-2021, que representa una guía clara en relación a cuáles haberes se deben considerar y cuáles se deben excluir. Este tema es relevante dado que muchas escuelas, o sus contadores, se han equivocado en este punto, generando conflictos al interior de la comunidad. Errores comunes a evitar: 
   • • Considerar haberes no imponibles en el cálculo, como pueden ser la movilización, colación, viáticos
     • Considerar haberes explicitamente excluidos por la normativa en el cálculo de la remuneración promedio usada como base para calcular la remuneración complementaria
     • Incluir en el cálculo de la remuneración promedio haberes originados en convenios colectivos
3. El docente seguramente no estará de acuerdo con que su valor pactado, que era superior al de la RBMN, se reduzca por el sólo ministerio de la ley, por el mero hecho de ingresar en carrera docente. Aquí el sostenedor podrá a su entera voluntad pagar o no pagar la diferencia que se produzca.
4. Las nuevas liquidaciones de sueldo deben incorporar los conceptos de la carrera docente y eliminar los que fueron derogados, explicando a los docentes porque hay conceptos que ya no aparecerán y como se compensan.
5. Para mejorar el conocimiento acerca de la carrera docente y sus implicancias planifique sesiones con expertos, donde sus docentes puedan plantear sus preguntas y dudas. Es recomendado hacer sesiones separadas para dudas acerca de la progresión en la carrera y las preguntas relacionadas con las nuevas remuneraciones.

Tercero: Obtenga ayuda especializada

Puede utilizar nuestras plantillas, a modo de orientación. Esto es válido si esta por ingresar como si ya ingresó a la carrera docente. También puede contratar servicios externos o consultar fuentes oficiales.

Cuarto: Consulte bibliografía y recursos gratuitos

• dictamen 2093/036 DT 23-08-2021 https://www.dt.gob.cl/legislacion/1624/articles-120746_recurso_pdf.pdf
• descubre carrera docente, https://www.cpeip.cl/descubre-carrera-docente/
• qué es la carrera docente, https://www.youtube.com/watch?v=UDYIds8P2cw
• beneficios de la carrera docente, https://www.youtube.com/watch?v=u39WL6i_v1M
• ingreso a la carrera docente, https://www.youtube.com/watch?v=I_kiXNFgGCw
• reglas de progresión: https://www.youtube.com/watch?v=m7pygY8vyCU
• Marco para la buena enseñanza, https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
• Dirección del trabajo acerca de la carrera docente, https://www.dt.gob.cl/portal/1626/w3-search.html
• Webinar «Las 7 Claves para abordar la carrera docente»: https://www.youtube.com/watch?v=oFyeOe0qk_Q&t=3457s

BONUS: Plantilla de simulación

Guía para medir el impacto de los gastos e inversiones SEP en el mejoramiento educativo.

En este artículo proponemos una mirada simple para comenzar a medir el impacto de los gastos e inversiones SEP en el mejoramiento educativo.

El objetivo es proponer una herramienta simple que se pueda aplicar rápidamente, luego cada equipo pueda ir profundizando o refinando según sus necesidades.

Si bien esto se puede plantear con diversos modelos estadísticos, unos mas complejos y sofisticados que otros, queremos proponer una simple regresión lineal, que se puede ejecutar en excel. Para esto sólo debemos saber cómo aplicar y cómo interpretar los resultados.

Modelo Paso a Paso:

Para establecer una correlación que permita medir el impacto de los gastos e inversiones SEP en el mejoramiento educativo debemos contar con al menos 2 variables y una hipótesis a contrastar:

1. Variable Gasto SEP por año
2. Variable Puntaje promedio Simce por Año
3. Hipótesis: A mayor Gasto SEP mayor puntaje promedio SIMCE

 Observe el siguiente ejemplo:

Aquí definimos 2 conjuntos de datos, uno para la variable de gasto y otro para la que representa la mejora educativa. Luego, ejecutamos un gráfico de disposición y obtenemos el R2, con esto podemos saber si nuestra hipótesis es aprobada o rechazada.

En el ejemplo podemos ver que R2 permite aceptar nuestra hipostasis que dice que A mayor gasto SEP mayor es el promedio SIMCE obtenido, existiendo una relación fuerte y directa entre ambas variables.

Detalle para interpretar el R2 de manera sencilla:

• R2 = 0, que no hay ajuste, significa que las variables no se relacionan
• R2 < 0,5, que hay una relación pero es débil
• R2 > 0,5, que hay una relación fuerte
• R2 = 1, que la relación es perfecta

Se debe destacar que para un buen análisis hay que mirar también otros estadígrafos, como la desviación estándar de las variables, la distribución de estas, entre otras.

Considere que esta es la forma más elemental de medir esta relación, otras formas de medir, a modo de ejemplo, serían:

• Por tipo de gasto, usando la cuenta de imputación
• Por asignatura
• Por nivel
• Por sexo

Cómo interpretar los resultados 

¿Qué sucede si la correlación es débil? no sucede nada pero sería conveniente que estudie mejor en qué gasta los dineros SEP.

¿Qué sucede si la correlación es negativa? no sucede nada pero sería conveniente que estudie más a fondo porque entre mas gasta o invierte estos recursos peor son su resultados.

Recuerde que esto es sólo un ejemplo que intenta mostrar una forma para medir el impacto de los gastos e inversiones SEP en el mejoramiento educativo.

Pude descargar el ejemplo y cambiar los datos por los de su institución y dar el primer paso para medir el impacto de sus gastos e inversiones SEP en el mejoramiento educativo.

¿Cuáles son las señales que le indican al sostenedor que la gestión administrativa y financiera de la escuela no va bien?

Obtenga las pistas claves y las herramientas ad hoc para diagnosticar la calidad de la gestión en su establecimiento educacional.

Estas pistas y herramientas pueden marcar un antes y un después en la gestión de su escuela, si es que decide ponerlas en práctica.

¿Para quién es este artículo? está diseñado especialmente para sostenedores que hacen grandes esfuerzos de tiempo y económicos para que su escuela vaya bien, pero que sin embargo no están 100% seguros de estar cumpliendo cabalmente con toda la normativa educacional.

Sin más entonces, veamos cuales son las 5 señales que le indican al sostenedor que la gestión administrativa y financiera de la escuela no va bien.

5 señales principales para diagnosticar el estado de la gestión del sostenedor

1. Nunca o casi nunca toma en consideración los estándares indicativos de desempeño para evaluar su propia gestión como sostenedor
2. No tiene acceso a los estados financieros por subvención en tiempo real
3. La implementación y avance del PME es una preocupación esporádica y no un eje de la gestión diaria
4. Las decisiones se toman por costumbre o habito y no en función de los datos académicos (como resultados en pruebas estandarizadas), administrativos y/o financieros
5. El clima laboral entre los funcionarios de los distintos estamentos no es de los mejores, pero tampoco se mide y se analiza para saber cómo mejorarlo

Es muy probable que si usted como sostenedor(a) reconoce alguna de estas 5 señales que indican que la gestión administrativa y financiera del establecimiento educacional no va bien este trabajando largas horas y gastando enorme cantidad de recursos sin ver los resultados que espera.

Si esta es su situación o similar recomendamos que tome en consideración que, aunque a muchas personas no les guste un establecimiento educacional es una empresa, y como tal tienen recursos humanos, técnicos y financieros que deben ser planificados y optimizados para lograr los objetivos trazados, y una empresa moderna esto se hace con ayuda de la tecnología, generalmente con un ERP (Enterprise Resources Planner o Planificador de recursos empresariales). Aunque esto no basta ya que se necesitan personas que entiendan conceptual y técnicamente la importancia de estas herramientas.

Si su escuela aún no cuenta con una herramienta de estas características es más que seguro que está gastando más tiempo y más recursos de los que debería para llegar a los resultados que espera.

ahora usted se estará preguntando ¿Hay ERP para la educación? claro que sí hay para todos los sectores, los hay muy buenos, buenos, más o menos y malos, caros, baratos y a precio justo. Lógicamente para nosotros el mejor es SoftPME porque lo hemos creado pensando en el día a día de cualquier escuela en Chile, pero hay muchos más en el mercado.

En la misma línea ¿Cómo puede saber cuál sistema elegir? esto depende enormemente de sus necesidades y de los problemas que busca solucionar, es por esto y para ayudarle mejor en resolver este problema es que ponemos a su disposición una platilla excel sencilla para un autodiagnóstico efectivo.

1. Ley de inclusión: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172
2. Garantía Corfo: https://www.corfo.cl/sites/gie/home
3. Ordinario 730 de la SuperEduc: https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2019/01/Ord.-N%C2%B0-730.pdf
4. Nota Técnica: https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/29292/1/BCN_compraestb_final.pdf
5. Decreto Supremo 526: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1088305
6. Decreto Supremo 22: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1098076
7. Dictamen 40: https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2017/12/Dict%C3%A1men-N-0040.pdf

Preguntas Frecuentes

1. ¿Cuál es el plazo legal para realizar la compra del establecimiento? hasta el 30 de junio de 2023 Para los sostenedores constituidos como persona jurídica sin fines de lucro antes del 31 de diciembre de 2017 y hasta el 30 de junio de 2027 Para los sostenedores constituidos como persona jurídica sin fines de lucro antes del 01 de julio de 2017. No obstante debe analizar bien los plazos, ya que existen incentivos tributarios para realizar esta operación y así no se concentren todas al final del plazo.
2. ¿Qué puedo hacer si el dueño del inmueble (terreno, edificio o ambos) no quiere vender? Puede comprar otro inmueble, siempre de los límites de financiamiento establecidos en la normativa.
3. ¿El trámite tiene algún costo para el sostenedor? Depende, si realiza el tramite por su propia cuenta con la ayuda de los instructivos técnicos de Corfo no debería tener un costo adicional mas allá de los que incurra para la operación de tramitar la compra, en tanto que si lo hace por medio de un tercero, tipo «corredor de propiedades» especialista en la compra o «autocompra» de colegios se le aplicará una comisión, por lo general equivalente a un x porcentaje del valor de la operación. Recuerde que no esta obligado a realizar el tramite con un tercero.
4. ¿Dónde puedo conseguir ayuda técnica? Corfo es el organismo mandatado para ayudar a los sostenedores en esta operación, pero no descarte apoyarse en la unidad de apoyo a sostenedores del MINEDUC y/o en la SIAC de la SuperEduc, para resolver dudas técnicas. Recomendamos especialmente https://www.corfo.cl/sites/gie/centro-de-ayuda donde se puede enviar un formulario con las dudas especificas o solicitar asesoría.
5. ¿Estoy obligado a utilizar la Garantía Corfo? No, pero esta garantía facilita el acceso al crédito, es decir, sin esta garantía es menos probable que el banco este dispuesto a financiar la operación. Claro esta que esto es valido para sostenedores pequeños y medianos toda vez que grandes sostenedores tienen otras formas de organizar estas operaciones.

¿Tiene más preguntas?, escríbanos en los comentarios

Este artículo está destinado a Sostenedores y equipos directivos que buscan lograr la Mejora Educativa e Institucional simultáneamente

En Chile la Agencia de la Calidad de la Educación es la entidad encargada de velar por el cumplimiento de los Estándares de Aprendizaje y los Estándares de Desempeño consagrados en la Ley N° 20.529. Por tanto, entre sus desafíos está entregar información y guías metodológicas a las instituciones educativas con el fin de que éstas puedan lograr dichos estándares.

En esta línea, uno de los énfasis que marca la Agencia de la Calidad es la necesidad de tomar decisiones basadas en datos, entregando para ello lineamientos específicos. No obstante, no todas las escuelas conocen estos lineamientos y siguen practicando la gestión basada en la intuición, que en sí no es malo, pero desde cualquier punto de vista menos efectiva que una gestión basada en datos.

Cómo usar los datos para lograr el Mejoramiento Educativo siguiendo el modelo paso a paso de la Agencia de la Calidad

1. Identificar los problemas o desafíos: aquí se define la situación que se busca mejorar.
2. Recopilar y seleccionar datos: se refiere a seleccionar las fuentes de datos internas y externas que contienen datos relacionados con el problema que se quiere solucionar.
3. Transformar datos en conocimiento: corresponde al análisis y la interpretación de los datos.
4. Tomar decisiones e implementarlas: se entiende como el diseño de la solución y su puesta en marcha, debe tener plazos y responsables asignados.
5. Evaluar la toma de decisiones: es la retroalimentación que se obtiene respecto de la solución implementada, se trata de medir el impacto y determinar si la solución ha sido efectiva o no.

Un ejemplo que permite usar los datos para lograr el Mejoramiento Educativo:

1. Problema: según datos de la Agencia de la Calidad la escuela no alcanza los estándares de aprendizaje mínimos en lenguaje, sin embargo, el equipo no sabe de manera certera las causas de este problema, por lo que hacen algunas hipótesis:

• Los alumnos no están acostumbrados a pruebas estandarizadas
• El problema son las familias que no les generan el hábito de leer
• Cobertura curricular mínima
• Falta de seguimiento y reforzamiento a los alumnos específicamente descendidos

2. Recopilar y seleccionar datos: para resolver el problema anterior la escuela debe seleccionar o crear las fuentes de datos necesarias, para ello cuenta con:

• Nómina de estudiantes con desempeño insuficiente en la prueba de lenguaje
• Resultados SIMCE
• Base datos cubertura curricular y desempeño de cada estudiante
• Encuesta a las familias

Con la sistematización de todas estas fuentes de datos la escuela debe buscar las causas o factores que explican porque los estudiantes, en su gran mayoría, obtienen resultados por debajo de lo esperado en lenguaje.

3. Transformar los datos en conocimiento: básicamente se trata de analizar las fuentes de datos, aquí la escuela deberá optar por modelos ad hoc, ya sean descriptivos o explicativos. Estos análisis deben confirmar o rechazar las hipótesis formuladas en torno a las posibles causas que explican porque los estudiantes no alcanzan buenos rendimientos en lenguaje.

4. Tomar decisiones e implementarlas: en función de los resultados obtenidos la escuela dispondrá los cambios necesarios, creando estrategias que van desde mejoras metodológicas, en el material complementario, en actividades extracurriculares, en la especialización o capacitación de los docentes, obtener apoyo externo, etc.

5. Evaluar la toma de decisiones: analizar de manera recurrente si las nuevas estrategias han ayudado a corregir los resultados insuficientes. Esto se puede lograr por ejemplo con pruebas tipo SIMCE aplicadas por ATEs especializadas en mediciones, como MIDE UC u otras de similar naturaleza.

Problemas y oportunidades del modelo para usar los datos para lograr el Mejoramiento Educativo:

• Problemas: rara vez la escuela tendrá todos los especialistas necesarios para crear, aplicar y analizar las fuentes de datos requeridas por su cuenta. No es lo mismo un análisis descriptivo que un análisis multicausal, en términos de modelo estadístico, por tanto, se necesitan recursos para atraer este tipo de especialistas al equipo de trabajo, ya sea en forma permanente o externa.
• Oportunidades: con este modelo la escuela se asegura de estar invirtiendo sus recursos en atacar las causas del problema, en vez de gastarlos en solucionar problemas que no tiene, además se generan aprendizajes en el equipo, cambia la forma en que toma decisiones y se comienza a crear la cultura del mejoramiento continuo.

Bonus: haga click aquí para ver la guía de la Agencia de la Calidad